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如何让孩子放下电子产品去学习

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露宿街头

淮币
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发表于 2021-2-28 09:44:26 | 显示全部楼层 |阅读模式 来自- 安徽省淮北市 联通
有些针对学习的话,在家长那里成了公式化的语句,现在的家庭关系中,好多孩子和家长的关系变得越来越紧张,孩子一旦有一点做的不好的地方,面对的可能是家长随时的指责说教。
      过年串亲戚时候:“你看你表姐,考上了复旦大学的研究生,你什么时候能给我长个脸!”“你看看你张叔叔的儿子,考上了中科大,刚毕业各个地方抢着要,你啥时候能有那出息”家长们总是一直在说,忽然的一天,孩子:“你烦不烦!”语气极差,你可能会感到一窒,并怀疑自己,是错了吗?
     似乎在家长的认知中,孩子不爱学习就是孩子自己不争气,从来没有去认真的思考分析过孩子为什么不愿意学,又或者说孩子学习的动机去哪里了?学习后的成就感和幸福感去哪里了?

我们都知道著名的马斯洛需求层次理论,他把人的需要由低到高分为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现五个等级

同样的我们针对孩子们学习的动机,也能进一步进行细分为十个等级

1、最底层的是那种随波逐流完全没动机的
2、在上一层是为了避免外部惩罚的动机;这种情况经常出现在小学和初中,原本没有动机的学生被父母的物质性奖惩所牵引,产生一点很低级的学习动机
3、更好一些的是为了获得奖励的
4、再往上一层,就是出于感恩父母所产生的的学习动机,父母为我付出的太多,我好好学习报答他们。
5、再往上就是为了能获得别人的称赞和评价,主要是为了别人的眼光
6、再往上是为了改变自我命运,这是目前我们学习最为核心的动机
7、再往上是为了自我的突破与认可,让自己超越自己
8、再往上是为了家族或者村落的利益
9、再往上是为了国家和社会去学习,为了改变更多人的命运,为社会做出贡献
10、最终层次就是纯粹的为了知识而学习,为了探究真理,科学家居多

而我们现在家长用的最多的就是“胡萝卜+大棒”的方法,即第二层次和第三层次;但是这两类激励办法只能用于短期的激励,长期下来孩子可能就直接没有了动力,换句话说当孩子觉得学习是为了奖励而学习,那么他不学只是没有了奖励而已,
对于从未得到过的东西,失去的时候也会无比从容
而对于惩罚式的,等于是给了孩子一个“兜底思维”,我学习不好只不过是“挨一次打,挨一次骂而已”,甚至有些孩子自此往后重心都是变为逃脱惩罚,对学习方面直接丧失了全部的动机。

越是靠近前端的动机就是越好的,最末尾的最差。但上述仅仅是理论排序,在实践操作当中,有很多动机虽然看起来很好,却是一般人用不了的。

我们现实中经常使用的学习动机无非3个:

诺贝尔的父亲是一位颇有才干的发明家,倾心研究炸药。受父亲的影响,他经常和父亲一起去实验炸药。多年随父亲研究炸药的经历,也使他的兴趣很快转到应用化学方面。
1862年夏天,他开始了对硝化甘油的研究。这是一个充满危险和牺牲的艰苦历程。在一次进行炸药实验时发生了爆炸事件,5个助手全部牺牲,连他最小的弟弟也未能幸免。这次事故,使诺贝尔的父亲受到了沉重的打击,没有多久就去世了。他的邻居们出于恐惧,也纷纷向政府控告诺贝尔,此后,政府不准诺贝尔在市内进行实验。
但是诺贝尔百折不挠,他把实验室搬到市郊湖中的一艘船上继续实验。经过长期的研究,他终于发现了一种非常容易引起爆炸的物质--雷酸汞,他用雷酸汞做成炸药的引爆物,成功地解决了炸药的引爆问题,这就是雷管的发明。它是诺贝尔科学道路上的一次重大突破。
诺贝尔一生的发明极多,获得的专利就有255种,其中仅炸药就达129种,就在他生命的垂危之际,他仍念念不忘对新型炸药的研究。

这些科学家的故事从小就激励着大多数人,很多人梦想成为了科学家;每一次的实验成功以及产品成功的后面都是巨大的喜悦,而这种喜悦则成为了继续探索的新动力

自从隋朝时期科举制度诞生开始,一代又一代的读书人改变了自身的命运;在那个封建时代一个又一个人通过读书打破了贵族世阀的垄断。
到了今天,即便社会上更多的声音是:“寒门难出贵子”“几代人的努力怎么能被你十年苦读所超越”,但实际上我们怨天尤人是没用的,所谓的几代人的努力,更多的是赶上了国家发展的潮流,吃到了大社会发展的红利;十年苦读或许改变不了一代人,但是一代又一代的接力发展,就能跨越社会的鸿沟。

除了以上两种动机外,第三种就是获取更多人的认可来得到自身的满足
对于在学习中的我们来说,获得老师的表扬,自己的名字挂在成绩榜的第一,在生活中我们可以给孩子看更多的国家级的颁奖,培养孩子对荣誉追求的动力,然后将其引导至学习方面,告诫孩子,你现在追求学习的荣誉,在知识的掌握方面成为最优秀的人,等你逐渐长大的时候,就能获得更大的荣誉;另外也要区分,荣誉不是与功利心,不是不择手段,是真真正正的凭借自己实力获得所有人的认可,长期如此就能让孩子充满学习的动力,提升成绩!

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